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发布时间:2019-01-14   作者:左云霞    点击:1209

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去年,在前往西部之前,已经考取研究生的浙江中医药大学学生施敏曾经哭过。第一次远离家乡和父母,她在当地遇到了饮食、语言等多重考验,也得到了快速成长。一年期限将至,她决定再服务一年。

除了透明胶片,《第一次发现手电筒系列》增加了集中注意力或观察细节的游戏,让孩子们去挖掘图像细节,这样更能激发儿童的好奇心。在该系列中,小读者剪下书后附送的纸质手电筒,在透明胶片和像黑夜一样的黑暗书页之间搜寻移动,通过小小手电筒“明亮的光束”,寻觅和照亮那些潜藏在黑暗中的秘密。手电筒的设计代替了传统科学知识的硬性传递,从而让孩子通过亲自动手获得属于自己的科学体验。

不管何种原因引起学术不端行为,对中国研究的国际声誉造成的后果都是严重的。一些美国科学家拒绝审查中国研究人员送交的任何论文稿,因为他们不知道这些数据是否可信。斯登斯说,他和耶鲁同事“不相信中国大学教授的推荐信,因为我们知道很多推荐信是学生自己写的”,老师只是在上面签个名。

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研究建立国家对行业特色型大学投入的新渠道、新机制。建议教育部与财政部等共同研究并建立起对行业特色型大学的专门投入机制,同时探索解决目前行业或部门对大学投入的渠道不畅的问题。更多地关注大学与相应行业的合作与发展;更多地与大学的学科特色挂钩;更多地关注这类大学中高水平科技创新平台建设、国家实验室及国家重点实验室的评选与投入。鼓励相应的行业部门以不同形式参与这类大学的建设与管理,以及设立专门的奖学金等。

1951年10月1日,为了适应国家经济建设、社会进步的需要,确保广大人民群众能够受到应有的教育,提高工农干部的文化水平,中央人民政府公布了《政务院关于改革学制的决定》。

我们正处在一个伟大的时代,伟大时代的伟大实践必然呼唤并催生伟大的理论。建设具有中国特色的哲学社会科学既是中国改革开放和现代化建设伟大实践的迫切需要,也是繁荣发展哲学社会科学自身的内在要求。

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我院拥有机合成实验室、生物有机实验室、呼吸道评价实验室、化学监测实验室、分析测试实验室、有光辐射波形模拟(含强光源)与光照度标准、火球测角检验等光辐射实验室、核电磁脉冲有界波实验室、冲击波模拟正弦波实验室、国防放射性计量二级站、光辐射与核电磁脉冲的校准、检验实验室、毒剂吸附、洗消装备评价、化工模拟仿真实验室等高端实验室40余个。万元以上设备1500余台,总额达12000万元。

冯友兰去世后,宗璞最大的心意和志向,本是写完“野葫芦引”四部曲:以抗战前后的西南联大师生为原型,计划写南、东、西、北四部长篇小说。宗璞小时并未立志当作家,15岁发表散文,也不过兴之所至。她在业余、事余和病余开始写作,所以是“三余作家”,现在又加一条:维护父亲形象和家族荣誉之余。所以,她是“四余作家”。

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调查中,对于希望工程的主要职能,只有6.3%的公众表示“不知道”。认为希望工程主要是“资助农村贫困家庭小学生”、“资助农村贫困家庭大学生”和“建设希望小学改善贫困地区教学条件”的人分别占68.0%、42.3%和25.5%。

今年,3所高校在小语种的招生录取原则和考试方式上也有一定变化。如北外规定,今年的录取工作,在继续遵循男女生分开排队的基础上,19个小语种专业将全部按文理科招生;在考试方式上,将首次把外地生源纳入到提前批次招生录取当中。

本报讯(记者周仕清)北京时间1月17日凌晨2时45分,意大利都灵。国际大体联经投票表决,深圳赢得2011年第26届世界大学生夏季运动会举办权。

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  ○科学发展观指导下的教育均衡发展,不是搞平均主义,而是应该根据经济、社会和教育的发展实际,分阶段、分步骤尽可能地缩小区域之间、学校之间的发展差距。  ○促进教育均衡发展,首先要整合资源,科学规划农村中小学布局调整,推进中小学的标准化、规范化建设。  经过50多年的改革与发展,我国已建立了世界上最大规模的现代教育体系。同时,由于我国经济社会发展不平衡,城乡二元结构和现实差别不断扩大,致使义务教育资源配置不合理,农村教育长期投入不足,发展水平偏低,城乡之间、地区之间、学校之间教育发展不均衡,不同群体教育机会不均等现象日益突出,教育不公问题已经成为社会关注的热点。  教育均衡发展的主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体素质,办好每一所学校,教好每一个学生。科学发展观指导下的教育均衡发展,不是搞平均主义,而是应该根据经济、社会和教育的发展实际,分阶段、分步骤尽可能地缩小区域之间、学校之间的发展差距,尽可能地把教育水平低的地区、学校扶上去,尽可能地让优质资源得到迅速发展,在发展中求均衡,在多样化中求均等,在形成特色中提高水平,从而实现教育的高层次整体发展。  促进教育均衡发展,首先要整合资源,科学规划农村中小学布局调整,推进中小学的标准化、规范化建设。在对生源人口研究的基础上,制定符合本地区义务教育学校办学条件基本要求的规划,重点改善农村学校和城镇薄弱学校的办学条件,缩小校际差距,实现城乡学校办学条件的均衡;要进一步调整省级教育经费支出结构,重点支持农村地区、贫困地区、少数民族地区义务教育的发展,千方百计加大对农村学校和城镇薄弱学校的投入;要借助现代化的信息教育平台,建设网络教育资源信息库,实现省域、市域、县域内优秀教育资源共享,提高基础教育的整体水平。  其次,要统筹教师资源,加强农村学校和城镇薄弱学校师资队伍建设,全面提升农村学校的师资队伍业务水平,实现师资力量合理配置。要提高农村教师的待遇,对在边远地区工作的教师,增发生活补助,使农村教师的工资等同于城市教师的收入水平;要加强农村教师课程培训、校本培训,使他们在教学理念、方法上与时俱进;要选派城市优秀教师到农村薄弱学校支教,选送农村薄弱学校的青年教师到城里的强校培训学习,城市学校新进教师要先到农村锻炼再回城;充分发挥示范学校优质教育资源的示范辐射作用,在示范学校和其他学校之间,实行校长和骨干教师的定期相互轮岗制度,示范学校的教师要定期赴各县(市)区面向农村薄弱学校讲学,帮助薄弱学校尽快提高师资队伍的整体水平,稳步提高农村教师队伍的整体素质,促进城乡教育均衡发展。  第三,落实各项政策,切实保障弱势群体学生接受义务教育。要加大对农村贫困学生的帮扶助学工作力度,高度关注贫困家庭子女、进城务工就业农民子女和农村留守儿童的教育问题,给每个受教育者提供同等的受教育机会和权利,让所有接受教育者共享教育改革发展成果。要健全和完善政府主导、学校联动、社会参与的扶困助学机制,对义务教育阶段经济困难家庭学生、特殊教育学校学生以及在普通学校随班就读的残疾儿童实行“两免一补”,并逐步为享受城市居民最低生活保障政策家庭的义务教育阶段学生提供“两免一补”;对义务教育阶段的学生流动情况进行及时科学监测和预测,根据经济发展情况和城镇化建设的需要,结合人口数量的变化,配置满足需要的义务教育资源。  推进义务教育均衡发展是一个长期过程,也是一个复杂的社会系统工程。要通过各方面的共同努力,解决制约义务教育均衡发展的观念、体制、政策等方面的问题,营造有利于义务教育均衡发展的环境;要把全面推进素质教育、全面提高教育质量作为推进义务教育均衡发展的根本任务,保证所有学校按照义务教育课程方案要求开齐课程,并采取各种措施对学习困难学生给予更多的帮助,努力使所有学生共同进步;要逐步建立规范化、科学化、制度化的义务教育教学质量监测评估体系和教学指导体系,组织督学和有关专家定期对学校的教学质量进行督导检查。要把现代教育技术在教学中的应用提到重要位置,将义务教育优质资源送到农村中小学和城镇薄弱学校,以现代教育技术手段促进教育质量的提高和义务教育的均衡发展。(作者为陕西省教育厅副厅长)  《中国教育报》2006年5月29日第2版


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